一次，我在幫4歲兒子清理玩具箱時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)多了24色蠟筆和超人奧克曼玩具，于是找來兒子問明原因，兒子天真、坦率地說：“這都是我從幼兒園拿的。”我追問：“你經(jīng)過老師允許了嗎?”兒子搖搖腦袋，說：“沒有，老師都不知道。”看來，兒子所謂的“拿”，其實(shí)是一種偷的行為。我急了，呵斥道：“你這孩子，小小年紀(jì)怎么就開始偷東西了!”兒子委屈地看著我：“媽媽為什么生氣?什么叫偷東西?”聽到兒子幼稚的回答，我哭笑不得，原來在孩子的意識(shí)里，根本還沒有偷的概念。
當(dāng)時(shí)，我心想，兒子的這種行為不存在惡意，叫他歸還就行了�？蓻]多久，兒子又從幼兒園“拿”回了新“贓物”�？磥�，兒子的這種“拿來主義”問題并非如我想像的簡(jiǎn)單，其中蘊(yùn)藏的深遠(yuǎn)后果將是我始料不及的。于是，針對(duì)糾正兒子的 “拿來主義”行為，我施出了一系列教育措施。
·滿足孩子基本的物質(zhì)需要。
孩子“拿”的思想從何而來?因?yàn)闆]有，所以才“拿”，這就是孩子最簡(jiǎn)單的邏輯。對(duì)于孩子的基本物質(zhì)需要，我們?nèi)冀o予滿足了嗎?兒子曾一度吵著要買蠟筆，我由于工作忙，沒及時(shí)買給他，后來在兒子的“贓物”里就有蠟筆。經(jīng)了解才知道幼兒園老師教小朋友畫蠟筆畫，兒子沒有蠟筆，所以才拿別人的。從這件事之后，我開始非常關(guān)注孩子的需要，每次兒子鬧著要買東西時(shí)，我都會(huì)耐心詢問他購(gòu)買的理由，如果出于正當(dāng)?shù)男枰乙欢〞?huì)“慷慨解囊”，對(duì)于不必要的購(gòu)買要求，我在拒絕時(shí)，也會(huì)耐心地與他說理，讓他懂得不買的原因，而不再以沉默或呵斥對(duì)待。
·要限制孩子的物質(zhì)欲望。
人的物質(zhì)欲望是無止境的，家長(zhǎng)從小要控制孩子的物質(zhì)欲望。若在物質(zhì)方面對(duì)孩子百依百順，長(zhǎng)此以往，一旦他的要求得不到滿足，就很容易走向極端，造成不良后果。孩子的“拿來主義”行為，也有這個(gè)原因。于是，我對(duì)兒子實(shí)行“承包責(zé)任制”，讓他懂得愛惜自己的物品，物盡其用。經(jīng)過這樣的教育，孩子認(rèn)識(shí)到，在要任何東西之前，都要考慮自己是否需要，自己能不能將它們處理好。
·培養(yǎng)孩子通過勞動(dòng)獲得物質(zhì)滿足的習(xí)慣。
孩子對(duì)于“拿”僅僅是一種單純的物質(zhì)渴望，然而當(dāng)他在這種“拿”的習(xí)慣中慢慢成長(zhǎng)后，懶惰的習(xí)氣便已根深蒂固。生活中我有意識(shí)教兒子學(xué)做簡(jiǎn)單的家務(wù)，培養(yǎng)他的勞動(dòng)觀念。無論他最終做得好不好，我都會(huì)及時(shí)送上表揚(yáng)，給予他精神鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)賞。兒子嘗到了勞動(dòng)后的快樂與滿足后，經(jīng)常向我“討”事情做。在這種良性循環(huán)中，兒子漸漸意識(shí)到，通過自己的勞動(dòng)與努力來獲得“報(bào)酬”是快樂且光榮的。
·應(yīng)告訴孩子偷竊是可恥的。
孩子之所以“拿”，因?yàn)樗形匆庾R(shí)到這是一種不正當(dāng)?shù)男袨�。作為家長(zhǎng)，應(yīng)教育孩子懂得明辨是非。一次，我和兒子逛書店，兒子經(jīng)過千挑萬選，決定買《安徒生童話選》，在回家的路上，兒子則緊緊抱住書，生怕丟了。我趁機(jī)問他：“不經(jīng)過允許就拿別人的東西，這樣做對(duì)不對(duì)?”兒子拼命搖頭。我摸摸兒子的腦袋說：“這樣會(huì)給別人帶來很多麻煩，我們從小就要做好孩子，不隨便拿別人的東西。”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭。
經(jīng)過以上一系列的引導(dǎo)與教育，兒子再?zèng)]“拿”過任何“贓物”回家，在不知不覺中改掉了‘拿’的習(xí)慣。望著兒子依舊天真可愛的模樣，我不禁想到：孩子犯錯(cuò)并不可怕，只要我們用愛關(guān)懷，用心教育，就一定能還孩子一片純真的天空。
