廣州服裝設計師協(xié)會童裝專業(yè)委員會主任李基海博士談到，著裝是一種綜合藝術(shù)，色彩、線條、結(jié)構(gòu)等對兒童的行為、心理有很大影響，著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。
3至5歲的孩子，對色彩的認識逐漸成熟，這是培養(yǎng)兒童對色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。當兒童具有一定行為能力時，服裝的裝飾和款式逐漸讓他們在穿衣行為中獲得知識積累，從而完成著裝教育。在不同家庭環(huán)境下，由于父母職業(yè)、年齡、性情、審美的不同以及家庭文化、經(jīng)濟狀態(tài)等不同，兒童會形成不同的服裝心態(tài)和理念。
北京服裝學院院長劉元風認為，服裝是一種文化，孩子一出生，父母就給了他這種文化。隨著年齡的增長，孩子對服裝色彩和服裝美的理解逐漸成型。所以，父母有針對性地進行著裝教育非常必要。
現(xiàn)在的學生服太不講究，多數(shù)是運動服，面料是化纖的，既不合體，也不美觀，對孩子審美形成不利。國外學生裝多樣，有便裝、節(jié)日裝、運動裝等，孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標志。而"一件衣服走遍天下"，是一種著裝文化的誤導。
專家們認為，著裝教育是一個社會問題，服裝設計師有很大的責任。服裝設計師針對不同年齡特點的兒童設計不同服裝，引導對美的欣賞和接受，可以彌補父母審美的不足。
