泰州市寺巷鎮(zhèn)一所小學(xué)的女老師告訴記者，他們學(xué)校五年級有一位小女孩，父母都在外打工，面對孤獨，她選擇了快樂；面對逆境，她選擇了堅強。性格堅毅的她主動承擔(dān)了家里的很多家務(wù)，從不和別的孩子攀比，不亂花一分錢。雖然沒有父母在身邊，一點沒有放松對自己學(xué)習(xí)的要求，各門功課成績都在班里名列前茅。雖然自己家里很窮，她卻經(jīng)常資助比她更困難者，帶頭為班里面臨輟學(xué)的同學(xué)捐款，主動幫助后進生補習(xí)功課。
不少老師說，某些專家一提到留守兒童，就把他們與性格孤僻、自閉自卑畫上等號，甚至有人危言聳聽地說，幾乎沒有一個留守兒童沒有心理問題。其實，現(xiàn)在中小學(xué)生的心理問題普遍存在，留守兒童也不例外。所以，我們不應(yīng)該過分地拿留守兒童說事，他們不僅要忍受家庭的分離，還要忍受鄰居、同學(xué)“另類化”的眼光，這些都會使他們內(nèi)心深處埋下不良的種子。
一位年輕女老師很是不解地說，前些天，有記者到他們那里，采訪學(xué)校是如何關(guān)愛留守子女的。為了達到預(yù)期的效果，記者想出了各種辦法“引導(dǎo)”留守子女，讓他們說出自己與其他小孩有什么不同。然而，任憑這位記者怎樣誘導(dǎo)，一位留守孩子總也進入不了“角色”。孩子如實地說，他并沒有感覺到與其他孩子有什么不同，老師更沒有另眼相待他，老師對他們都很好，他也很開心。
像這樣硬給留守子女貼標(biāo)簽的事例并不少見。泰州市大浦中心小學(xué)的一位女老師認為，留守兒童其實古已有之，像家長中一方或兩方在外工作，都算得上是留守兒童，只是以前沒有進行這樣的細分而已。她覺得，不應(yīng)不分場合地給這些孩子貼上標(biāo)簽。
中國青少年研究中心的趙容助認為，就研究工作者來說，可以對兒童有很多種類別的細分，但現(xiàn)實生活中最好不要分。一旦貼上標(biāo)簽，一些孩子會自然不自然地往上面去靠，甚至努力使自己變成那一種類別的人，這是我們最不想看到的。因此，日常教育應(yīng)該最大限度地淡化孩子們的類別，讓他們和其他孩子一樣享受他們應(yīng)該有的快樂。他說，留守兒童問題嚴(yán)重，教育工作者值得反思，用“另類化”的眼光看待這些孩子萬萬要不得。如果出現(xiàn)有少數(shù)孩子游離于班集體之外，老師必須把他們“拉”回來。當(dāng)然，這個“拉”的過程，要在潛移默化中進行�，F(xiàn)在看來，關(guān)鍵是不把這些孩子孤立開來，熱情鼓勵他們更自立，更奮發(fā)。
